Fans van “Got Your Nose” merken op: onverwachte ervaringen die de aangeboren kennis van baby's over de wereld schenden, zoals een bal die door een stevige muur lijkt te rollen, interesse opwekt en hen helpt te ontdekken waar ze hun leerinspanningen op moeten richten. De ontdekking laat niet alleen zien dat zeer jonge baby's al geavanceerde verwachtingen hebben, maar dat degenen die verrassingen ervaren efficiënter leren dan degenen die dat niet doen.
gerelateerde inhoud
- De meeste Amerikaanse baby's worden geboren in de ochtend
- We herinneren mensen die we hebben ontmoet als baby's, zelfs als we ons niet herinneren dat we baby's waren
"Ons onderzoek toont aan dat deze verrassende gebeurtenissen speciale kansen zijn om te leren, " zei cognitieve psycholoog Aimee E. Stahl van Johns Hopkins University. "Als er een mismatch is tussen wat je voorspelde dat er zou moeten gebeuren en wat je eigenlijk waarnam, is dat een speciale gelegenheid om de kennis die je hebt te herzien en iets nieuws te leren."
Veel onderzoeken in de afgelopen decennia hebben gedocumenteerd dat baby's langer naar verrassende dingen staren en hun interesse tonen door meetbare fysieke veranderingen, zoals een verhoogde hartslag. "Maar het was mysterieus waartoe deze" verrassingsreacties "dienden, " zegt Stahl. "Waarom hebben baby's deze reacties op verrassende gebeurtenissen, en wat zijn de cognitieve gevolgen?" Het team vermoedde dat leren een onderdeel van de motivatie zou kunnen zijn.
Om het idee te testen, toonden Stahl en co-auteur Lisa Feigenson een groep van 11-jarigen een reeks verwachte en onverwachte gebeurtenissen. Een bal of speelgoedauto bijvoorbeeld rolde een helling af en werd ofwel tegengehouden door een massieve muur of leek erdoorheen te gaan. Op dezelfde manier kan een bal of auto in een opening in een baan rollen en op de grond vallen, of het lijkt er "magisch" overheen te gaan en door te gaan.
Wanneer ze een keuze kregen, raakten de kinderen de objecten die hun verwachtingen veel vaker tartten, verkenden en speelden ze veel vaker dan dat ze diegene selecteerden die zich normaal hadden gedragen. En net als beginnende wetenschappers, testten de baby's die objecten op het specifieke gedrag dat hen had verrast. Toen een speelgoedauto door een muur leek te passeren, sloegen de kinderen erop om er zeker van te zijn dat het stevig was. Toen het over een open opening leek te rollen, pakten ze het op en lieten het vallen om er zeker van te zijn dat het zou vallen.
"Het is echt specifiek gedrag, en het is opmerkelijk verfijnd, " merkt Stahl op. “Het is niet zo dat ze gewoon een object willen verkennen omdat het iets verrassends heeft gedaan. Het is wat we hypothesetesten noemen, zoals wetenschappers dat altijd doen, en baby's lijken hetzelfde te doen. Ze testen hypothesen om een verklaring te krijgen voor hoe dat object zich op een heel vreemde manier gedroeg. "
Baby's leren het beste wanneer ze gebeurtenissen tegenkomen die hen verrassen, volgens onderzoek van Aimee E. Stahl en Lisa Feigenson van Johns Hopkins University. (Johns Hopkins University Office of Communications; Len Turner, Dave Schmelick en Deirdre Hammer)Het proces lijkt te beïnvloeden hoe snel baby's nieuwe informatie leren, voegt het team toe. In één experiment werd aan sommige van de baby's een bal getoond die door een muur leek te passeren, terwijl anderen hem zoals verwacht door de muur zagen stoppen. Toen werd aan alle kinderen iets nieuws geleerd over het object dat ze voorheen niet hadden kunnen weten - het maakte een piepend geluid.
Om te testen of de baby's deze informatie daadwerkelijk hebben geleerd, hebben de onderzoekers de piepende bal en een controleobject op en neer bewogen terwijl er een piepend geluid speelde vanaf een centrale locatie, en ze namen op waar de baby's naar keken. Baby's die verrast waren door het eerdere gedrag van de bal, besteedden er meer aandacht aan dan hun niet-verbaasde metgezellen, waaruit bleek dat ze het geluid met de bal associeerden. Dit bewees echt leren, niet alleen verhoogde aandacht, want toen het team de test herhaalde met een ratelend geluid dat de baby's nog niet eerder hadden gehoord, reageerden de verraste baby's niet op dezelfde manier.
"We ontdekten dat de baby's die de verwachte gebeurtenis zagen, deze nieuwe informatie niet konden leren, terwijl degenen die de verrassende gebeurtenis zagen, deze nieuwe informatie heel efficiënt en heel goed leerden, " legt Stahl uit. "Dit suggereert dat ze echt probeerden nieuwe informatie te krijgen over dit ding dat hun verwachtingen had geschonden."
De resultaten, deze week gepubliceerd in Science, lijken aan te tonen dat baby's verrassende gebeurtenissen gebruiken om hun cognitieve groei te begeleiden in een wereld die al overspoeld is met stimuli. "Er is een overweldigende hoeveelheid input in de omgeving, " zegt Stahl. “Hoe komt iemand, laat staan een baby met relatief beperkte cognitieve middelen, erachter waar hij op moet letten of waar hij iets over moet leren versus wat ze moeten negeren? Ik denk dat onze resultaten laten zien dat de kennis waarmee ze zijn geboren, lijkt te leiden waar je in de toekomst meer over zou moeten weten of meer informatie over moet zoeken. '
