In de geest van Mark Twain, die beroemd zei dat hij zijn opleiding nooit zijn opleiding zou laten verstoren, groeide Bill Drayton enthousiast op school, maar niet zozeer op school. Hij genoot van een paar onderwerpen, maar hij geeft toe dat zijn energieën te maken hadden met het starten van een reeks kranten of een actief lid van de NAACP zijn. Nu hoopt Drayton, die wordt gecrediteerd de uitdrukking "sociaal ondernemer" te hebben bedacht, met zijn organisatie Ashoka: Innovators for the Public een netwerk van wereldwijde changemakers (met vaardigheden die empathie, teamwerk, leiderschap en probleemoplossing omarmen) te creëren hervorm het onderwijs allemaal samen.
Ashoka werkt al meer dan tien jaar samen met jongeren met haar Youth Venture-programma, maar pas in het afgelopen jaar begon het met scholen samen te werken om het concept van empathie in het curriculum te introduceren. Tientallen scholen in de VS zijn al aan boord en volgens Drayton: “Vorige week, zei Schotland, zal dit op al onze scholen zijn en hoewel het Ierse ministerie bezuinigt, hebben ze net een enorme inzet."
Ashoka's netwerk van changemakers omvat 3.000 fellows die in meer dan 70 landen werken, die een hoge bijdrage leveren aan het ondersteunen van degenen die verandering in hun gemeenschappen teweegbrengen. Ze hebben onder andere een Japans meisje ondersteund, dat een website heeft opgezet om in contact te komen met andere kinderen van wie de ouders gingen scheiden, en een activist in Calcutta, die hielpen bij het vinden van een school voor de kinderen van fabrieksarbeiders. De hoop van Drayton is dat we door empathie te onderwijzen op basisscholen een generatie changemakers kunnen creëren.
Voor zijn eigen werk als changemaker heeft Drayton de Benjamin Franklin Creativity Laureate Award 2013 gewonnen en spreekt hij vrijdag 19 april om 19.00 uur met de Smithsonian Associates.
We hebben met Drayton gesproken over hoe empathie te leren en waarom hij denkt dat top-down oplossingen niet het antwoord zijn.
Hoe is het landschap van sociale verandering geëvolueerd sinds je Ashoka in 1980 oprichtte?
Als je naar Harvard Business School gaat, zul je nu meer mensen vinden in de social enterprise-groep dan in de marketing- of financiële groep, die enorm verschilt van zelfs tien jaar geleden of vijf jaar geleden. Dat geeft veel voldoening. We bevinden ons in een ander stadium.
De wereld moet echt deze overgang doormaken van georganiseerd zijn rond efficiëntie en herhaling, denk aan de lopende band, naar een wereld waar de echte waarde komt van bijdragen aan verandering. Dat vereist een andere manier van organiseren: vloeiende, open teams van teams. En het vereist een andere set vaardigheden - empathie, teamwerk, een heel ander soort leiderschap en changemaking.
Hoe implementeer je dat nieuwe paradigma?
Elk kind dat de cognitieve empathie niet op een hoog niveau beheerst, wordt gemarginaliseerd. Waarom? Omdat, naarmate de snelheid van verandering toeneemt en het een exponentiële curve is, dit betekent dat er elk jaar een kleiner en kleiner deel van je leven wordt gedekt door 'de regels'. Ze zijn niet uitgevonden of ze zijn in conflict, ze ' veranderen. Je gaat mensen pijn doen als je deze vaardigheid niet hebt en je gaat groepen verstoren. Je kunt geen goed persoon zijn, alleen door ijverig de regels te volgen, is het niet meer mogelijk.
Dat is de eerste stap in een opnieuw geformuleerd paradigma voor succes in het opgroeien. We hebben 700 Ashoka-fellows, toonaangevende sociale ondernemers over de hele wereld, gericht op jonge mensen, en dus hebben we veel verschillende manieren om dit te doen. Ik was net aan het praten met een Canadese kerel, ik zat eigenlijk op haar board, Roots of Empathy.
Ze is in staat om kinderen, eerste tot en met de derde klas, te nemen die geen empathie hebben gekregen op hun scholen of op straat, of in hun gezin en als ze acht uur per maand gedurende acht maanden wordt gegeven, zullen alle kinderen empathie hebben. Pesten tarieven dalen en blijven liggen. We weten wat te doen met 8e klas meisjes, die hun zelfvertrouwen verliezen en gemene meisjes worden, we weten hoe kinderen moeten oefenen en spelen in de pauze en in de klas.
Hoeveel basisschoolhoofden kent u die hier ooit aan hebben gedacht? Het staat niet op hun agenda. Ze worden gemeten door informatieoverdracht op tests. En je kunt geen chaos hebben in de gangen. Welnu, dit is perfect ontworpen voor een wereld waarin je mensen traint om een geheel van kennis of een aantal regels onder de knie te krijgen. En u wordt gedefinieerd als een bakker, of een bankier, of wat het ook is. En dat herhaal je de rest van je leven. Goed, maar het is nu niet relevant.
Dus wat doet ze om empathie te onderwijzen?
Ze brengt een baby, twee tot vier maanden oud uit de buurt aan het begin van het jaar. De baby draagt een T-shirt met het label 'The Professor'. De Professor woont op een groene deken en er is een trainer. De leraar zit achterin en houdt zich er niet echt mee bezig. De eerste klassers of derde klassers of wat dan ook hebben de verantwoordelijkheid om erachter te komen; wat zegt de professor, wat voelt hij of zij. Natuurlijk absorberen ze een zeer hoog empathisch niveau.
Hoe informeert deze stichting van empathie het werk dat u internationaal doet?
Ze hebben precies hetzelfde probleem in India en in Japan, hier en in Nigeria.
Elk land dat achterblijft, heeft zojuist een enkeltje naar Detroit gekocht. Het is moeilijk te realiseren dat Detroit 50 jaar geleden de top van onze technologie was. Nu is het dieptepunt, in informeel faillissement, heeft 25 procent van de bevolking verloren in de afgelopen tien jaar. Nou dat duurde 50 jaar. Met een exponentiële curve heb je geen 50 jaar. Als India dit goed doet en wij niet, zijn we Detroit. Dat geldt voor een gezin, een stad, een gemeenschap, een land. De belangrijkste succesfactor voor de toekomst is welk percentage van uw mensen changemakers zijn.
Dit is net als de nieuwe geletterdheid.
Hoe heb je deze vaardigheden geleerd?
Ik realiseerde me niet wat er toen gebeurde, maar achteraf gezien ben ik erg dankbaar. Ik had ouders die deze vaardigheid hadden. Ze wisten dat het belangrijk was. En ze namen de moeite, niet alleen om vaardigheden af te dwingen, maar om te vragen, hoe denk je dat het hem dat deed voelen toen je dat deed? Ik had echt geluk.
Ik ben niet bijzonder geschikt voor voetbal. Ik kon me niet voorstellen waarom ik werd gemarteld door Latijn en wiskunde en dingen die op dat moment niet relevant waren. Ik hou van geschiedenis en geografie. Mijn energie ging in het starten van dingen, wat prima voor mij was. Ik had een directeur, die mijn ouders adviseerde zich geen zorgen te maken en niet te laten zien dat ze zich zorgen maakten toen ik niet was waar ik moest zijn. Omdat ik bezig was met deze andere dingen. Wat een geschenk.
Ashoka heeft iets genaamd Ashoka's Youth Venture, dat is ontworpen om precies dit voor jongeren te doen. Ik zou graag willen dat elke jongere opgroeit in dat soort school, gemeenschapsomgeving. We hebben een top ooit zomer. Afgelopen zomer was het aan de American University, vier of vijf dagen.
Hoe zit het met enorme hulpbronnenongelijkheden en mensen zoals Jeffrey Sachs van Columbia University die pleiten voor het idee van een grote duw om landen uit de armoede te krijgen?
Vertel me wanneer je maar een plek kunt vinden waar je duurzame ontwikkeling hebt, als die niet wordt geleid door mensen met dit soort macht. De centrale les van ontwikkeling is dat het in de hoofden van mensen zit. Zoals Gandhi zei, India zal onafhankelijk zijn als het onafhankelijk is in onze hoofden. Er is een klassiek Harvard Business Review-artikel in de context van grote Amerikaanse bedrijven: wil je verandering? Denk je dat het idee van de voorzitter vanzelf gaat vliegen? Vergeet het maar, het zal nooit gebeuren. Het moet een team van mensen zijn.
Je zet er geen mensen op vanwege hun functie: dat is een commissie en commissies krijgen nooit iets voor elkaar. Het moet een team zijn waar iedereen in het team het wil en dan is het goed dat de voorzitter bij je is.
