In 2004 begon hedgefondsanalist Salman Khan zijn 12-jarige neef, Nadia, les te geven in enkele wiskundige basisbegrippen. Omdat hij in Boston en zij in New Orleans woonde, spraken ze telefonisch en gebruikte hij Yahoo! Doodle om specifieke problemen op te lossen.
Toen andere familieleden om zijn diensten vroegen, begon Khan eenvoudige videocolleges op YouTube te posten. Khan besefte dat hij iets op het spoor was toen vreemden commentaar begonnen te geven en bedankte hem voor het uitleggen van dingen zoals stelsels van vergelijkingen en geometrie op een manier die eindelijk logisch was.
In 2009 stopte Khan met zijn lucratieve baan om al zijn inspanningen in Khan Academy te steken. Hij richtte de non-profitorganisatie op met een verheven doel voor ogen: gratis onderwijs van wereldklasse voor iedereen, overal.
Studenten uit 234 landen en gebieden hebben zich aangemeld op de site van Khan om een willekeurig aantal van zijn 3.400 videocolleges over onderwerpen in wiskunde, wetenschap, informatica, economie en geschiedenis te bekijken. Leraren in ongeveer 15.000 klaslokalen nemen nu zijn lessen en software op in hun instructie.
In zijn nieuwe boek The One World Schoolhouse, herleeft Khan het onderwijs volledig. Hij diagnosticeert de problemen met ons eeuwenoude onderwijsmodel en stelt scholen voor die studenten beter voorbereiden op de wereld van vandaag.
Secretaris Wayne Clough zal Khan morgen interviewen over zijn verfrissende ideeën voor onderwijshervorming als onderdeel van een Smithsonian Associates-evenement in het National Museum of the American Indian.
Hoe ziet de school van de toekomst eruit, zoals jij het ziet?
We kunnen het definiëren door wat het is, of misschien door wat het niet is. U zult niet elke 50 minuten bellen laten rinkelen. U zult geen door de staat verplicht curriculum hebben waarin alle studenten en alle leraren allemaal in hetzelfde tempo gaan. Studenten zullen niet in deze kamers zijn waar alle bureaus op het schoolbord zijn gericht en er iemand naar hen lezingen geeft.
Ik stel me voor dat er veel meer open, collaboratieve werkruimten zijn. Ik stel me voor dat de studenten binnenkomen en dat ze met hun mentoren werken. Hun mentoren zijn zowel studenten, mogelijk oudere studenten of studenten die volwassenheid hebben getoond, en de meesterdocenten. Ze zullen doelen stellen. Op basis van de doelen die ze proberen te bereiken, hebben ze een ruwe verdeling van hoe ze hun tijd willen doorbrengen. Op een dag wil een student misschien diep ingaan op trigonometrie. Dan kan hij of zij twee weken besteden aan het onderzoeken van een probleem in de biologie of het schrijven van een kort verhaal.
Zowel leraren als studentmentoren kunnen bijhouden en zeggen: "Kijk, het is geweldig dat je de afgelopen maand aan je roman hebt gewerkt. Wij denken dat dat een heel belangrijke levenservaring is. Maar we denken dat je wat meer tijd moet investeren in je basisvaardigheden voor wiskunde.
Studenten bouwen een portfolio van hun creatieve werken; het zal dienen als hun academische referenties om te laten zien: "Kijk, ik weet echt de geometrie, of ik heb echt een basiskennis van de Amerikaanse geschiedenis." Het zal ook een evaluatie als peer mentor omvatten. Hoe goed was de student in het helpen van andere mensen? Om dingen uit te leggen? In het begin klinkt het als een pie-in-the-sky, lichtgeraakt ding, maar dit is eigenlijk waar werkgevers om geven.
Dus je gelooft niet in lettercijfers?
Voor mij zijn cijfers van letters erg oppervlakkig. Een "A" kan het laten lijken alsof er strengheid was toen er geen was. Wat betekent een "A"? Het hangt ervan af hoe moeilijk of rigoureus de beoordelingen waren. Het geeft je heel weinig informatie. Ze stellen ons in staat om mensen te beoordelen, te beseffen dat ze hiaten in hun kennis hebben en ze dan gewoon naar voren te duwen, en garanderen dat ze op een gegeven moment gefrustreerd raken en van de bus vallen.
U roept op tot het einde van de zomervakantie. Waarom?
We willen dat studenten leren! Op dit moment zijn studenten negen maanden gestrest, gaan ze door oefeningen, onthouden ze dingen voor een examen en vergeten ze het. Daarna gaan ze naar de zomervakantie. Sommige van de meest welgestelde of gemotiveerde kinderen kunnen misschien een zeer creatieve zomervakantie maken, maar de meeste niet. Voor de meesten is het gewoon een beetje verloren tijd.
Als mensen zeggen: “Zomervakantie, dat zijn mijn beste herinneringen. Dat is toen ik daadwerkelijk creatieve dingen moest doen. Dat is het moment waarop we echt moesten reizen, 'zeg ik, ja precies, zo zou het hele jaar moeten zijn. Maak het hele jaar door school, maar maak het ook veel meer als een creatief zomerkamp.
Wat is het grootste obstakel om deze school van de toekomst te bereiken?
Het is heel moeilijk om het model waarin we zijn opgegroeid te de-programmeren. Tot op zekere hoogte is ons idee van school dat volwassenen elk uur van de tijd van een kind plannen. Je moet dat de-programmeren in de leiders van de eerste één of twee of tien scholen. Maar ik denk dat dit allemaal in de komende vijf of tien jaar kan worden gedaan.
Zoals u zegt, nemen we het traditionele schoolmodel als vanzelfsprekend aan - leraren die les geven gedurende 40-90 minuten lesuren gewijd aan afzonderlijke vakken en vervolgens huiswerk toewijzen. Maar hoe en wanneer heeft dit wortel geschoten?
De Pruisen bedachten het. Tot hun eer zeiden ze: "We willen dat iedereen wordt onderwezen." Hoe krijgen we iedereen voorlichting? Nou, het was eind 1700, begin 1800. De fabrieken in de assemblagelijn produceerden dingen redelijk goedkoop en in een redelijke kwaliteit, dus de Pruisen zeiden, laten we kijken of we industrieel onderwijs kunnen revolutioneren.
Daarvoor zou je de masterleraar met één student of een kleine groep studenten tegelijk laten werken. Ze zeiden: "Wel, hoe brengen we dat op schaal?" We plaatsen deze studenten in leeftijdsgebonden cohorten en bewegen ze in hetzelfde tempo. ”
Halverwege de 19e eeuw werd het model naar de VS overgebracht, met een zeer egalitair motief: laten we universeel openbaar onderwijs volgen en het redelijk kosteneffectief doen. De Land Grant-universiteiten komen tot stand, dus de universiteit was veel toegankelijker. We beginnen leerboeken te hebben, maar we moeten standaardiseren wat een middelbare schooldiploma betekent, zodat we begrijpen waarmee studenten naar de universiteiten komen of de arbeidsmarkt betreden. Dat is het moment waarop je het Comité van Tien liet zeggen dat er basisschool en middelbare school zullen zijn. Op de middelbare school leer je algebra en vervolgens geometrie en vervolgens trigonometrie. Je zult natuurkunde leren aan het einde, en je zult aardwetenschappen leren aan het begin.
Als iemand met drie graden van MIT en een MBA van Harvard, heb je succes gehad binnen dit systeem. Maar wat zijn volgens u de grootste tekortkomingen?
Het grootste minpunt is het gebrek aan tijd voor creativiteit. Dit is waarschijnlijk vreemd genoeg meer dan wie dan ook, vreemd genoeg. Ik had eigenlijk het gevoel dat ik geluk had met opgroeien. Mijn moeder was een alleenstaande moeder. We hadden niet veel geld, dus ik volgde geen lessen. Ik was wat ze in de jaren '80 een 'huissleuteljongetje' noemden. Ik zou naar huis komen en mijn moeder zou een paar uur niet thuiskomen. Ik had in wezen de middagen tot mijn beschikking.
Eerlijk gezegd, de meeste van mijn collega's, zijn hun kinderen volgeboekt. Van 's morgens tot' s avonds zijn ze op school of een soort voetbal- of pianopraktijk of ze maken huiswerk, en dan gaan ze slapen. Er is helemaal geen ademruimte voor een kind van elke leeftijd, laat me iets maken. Laat me een nieuw spel uitvinden. Laat me gewoon spelen.
Je hebt een bibliotheek van meer dan 3000 video's gemaakt waarin alles wordt uitgelegd, van basisgoniometrie tot de wet van de thermodynamica tot de Cubaanse raketcrisis en Obamacare. Wat is de sleutel tot een effectief videocollege - een dat studenten kan bereiken?
De toon moet respectvol zijn. Respectvol betekent niet naar beneden praten en niet naar boven praten. Je moet de kijker zien als iemand die net als jij is, iemand die slim is en in staat is om de informatie te kennen, maar die het nu gewoon niet weet.
Zorg ervoor dat u alle details bedekt. Zorg ervoor dat je het hele verhaal bedekt. Zorg ervoor dat u alle verbindingen trekt. Dit zijn dingen die ik nooit in mijn school heb gehad. Ik heb nooit de tijd of luxe gehad om na te denken, waarom draag ik een "1" als ik toevoeg? De klas ging verder. Maar nu heb ik tijd. Dit is mijn werk. Mijn toegevoegde waarde is om daarover na te denken en te proberen een beetje meer van die intuïtie en textuur te geven. Als het een beetje eigenaardig en grappig kan zijn, denk ik dat het nog meer contact maakt met mensen.
Hoe nemen leraren je video's en software op in hun instructie?
De eenvoudigste manier is dat leraren op dag 1 boven op het schoolbord schrijven. Als je ooit ergens in dit klaslokaal vastzit, kan deze site met de naam Khan Academy je misschien helpen. Er zijn veel aanvullende leerlingen - mensen die een scheikundecursus volgen op hun middelbare school of universiteit en Khan Academy als docent gebruiken.
Het volgende niveau is het klaslokaal omdraaien. Toen Khan Academy net begon te werken en ik dit nog steeds als een hobby deed, zou ik deze e-mails van leraren krijgen die zeiden dat ze deze lezingen niet meer hoefden te geven. Ze zouden kunnen zeggen: “We dekken systemen van vergelijkingen of we dekken meiose. Hier is een Khan Academy-video die je misschien vóór onze volgende les wilt bekijken. ”Vervolgens kunnen ze de lesuren gebruiken om daadwerkelijk problemen met studenten op te lossen en rechtstreeks met hen samen te werken. Ze hadden in wezen het klaslokaal "omgedraaid". Wat vroeger huiswerk was - het oplossen van problemen - was nu in de klas; wat vroeger klassenwerk was - de lezingen - gebeurde nu thuis.
De diepste [toepassing] zijn de klaslokalen waar de studenten echt allemaal in hun eigen tempo leren. Leraren laten de studenten op hun eigen tijd en tempo aan de Khan Academy-oefeningen en -video's werken, en vervolgens krijgen de leraren gegevens en kunnen ze ingrijpen wanneer dat nodig is. De lestijd wordt gebruikt voor interventies met of tussen studenten of open projecten.
We willen echt zien wie de enveloppe het meest duwt, kijken of het werkt en waarom het werkt, en dan proberen die praktijken met andere leraren te delen.
Hoe is dit nieuwe type schoolniveau het speelveld voor alle studenten?
Historisch gezien, wanneer iemand heeft gesproken over oplossingen voor de achtergestelde, zouden ze altijd denken aan goedkope benaderingen van wat de rijken hadden. Maar elk kind dat toegang heeft tot de Khan Academy-site heeft nu toegang tot dezelfde bronnen die de kinderen van Bill Gates gebruiken.
Het goede is dat, vooral in de ontwikkelde wereld, computers en breedband al redelijk gebruikelijk zijn. Zelfs in de ontwikkelingslanden worden dingen zo goedkoop dat ze praktisch worden, vooral op mobiele platforms. Studenten hebben nu minimaal toegang tot deze interactieve bijles. In het ideale geval kunnen ze ook opladen wat er in hun klaslokalen gebeurt. Ze zouden toegang kunnen krijgen tot gedifferentieerde instructie. Dit hadden de kinderen van koningen. Zelfs de kinderen van Bill Gates hebben deze persoonlijke aandacht niet op hun scholen. We zeggen dat er nu een manier is voor leraren om op een schaalbare manier persoonlijke aandacht te geven aan studenten.
Deze interviewreeks richt zich op grote denkers. Zonder te weten wie ik vervolgens zal interviewen, alleen dat hij of zij een grote denker in hun vakgebied zal zijn, welke vraag heb je voor mijn volgende interviewonderwerp?
Welke verrassende verandering in de samenleving staat er om de hoek die niemand ziet aankomen?
Van mijn laatste geïnterviewde, Steven Johnson, auteur van Future Perfect, die beweert dat de sleutel tot vooruitgang peer netwerken zijn, in tegenstelling tot top-down, hiërarchische structuren: als je terugkijkt op al je grote gedachten, wat is het grootste dat je miste? Wat was het grootste gat in je denken?
Toen ik hiermee begon, bestonden Wikipedia en deze dingen al. Ik geloofde 100% in de peer-netwerken en ben dat nog steeds. Maar ik ging ervan uit dat we voor zoiets als deze droom van Khan Academy miljoenen mensen, of op zijn minst duizenden of honderden mensen, content zouden moeten krijgen. Het shockerende voor mij was hoe schaalbaar zelfs één persoon in dit domein zou kunnen zijn.
